PENGARUH MODEL PjBL BERBASIS KEARIFAN LOKAL TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF PADA KONSEP ZAT DAN PERUBAHANNYA DI KELAS X SMK ISFI BANJARMASIN
DOI:
https://doi.org/10.20527/jbse.v6i1.344Keywords:
Kearifan lokal, kemampuan berpikir kreatif, PjBLAbstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model PjBL berbasis kearifan lokal pada konsep zat dan perubahan terhadap kemampuan berpikir kreatif, melalui analisis perbedaan kemampuan berpikir kreatif peserta didik yang menggunakan model PjBL dan model konvensional. Penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen dengan desain pretest-postest control grup. Sampel penelitian adalah peserta didik kelas X SMK ISFI Banjarmasin yang terdiri atas 31 peserta didik. Hasil olah data kemampuan berpikir kreatif pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Pada kelas eksperimen, indikator originality dengan nilai rata-rata 60 merupakan indikator yang paling tinggi, sedangkan pada kelas kontrol indikator yang paling tinggi adalah indikator fleksibility dengan nilai 46. Berdasarkan rata-rata antara kelas eksperimen mendapatkan nilai rata-rata 43 kategori cukup kreatif, sedangkan kelas kontrol 38 yang termasuk dalam kategori kurang kreatif. Analisa data menggunakan uji T non-parametrik yaitu menggunakan uji Kruskal Wallis tes terlihat bahwa nilai Asymp.Sig. (2-tailed) adalah 0,210, yang berarti nilai tersebut lebih besar dari 0,05 (0,210 > 0,05). Hal ini menunjukkan bahwa tidak ada cukup bukti untuk menolak hipotesis nol (Ho). Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa kemampuan berpikir kreatif siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol tidak terdapat perbedaan yang signifikan pada materi zat dan perubahan. Dengan demikian model PjBL berbasis kearifan lokal dapat meningkatkan hasil belajar dan kemampuan berpikir kreatif peserta didik.References
Bell, S. (2010). Project-based learning for the 21st century: Skills for the future. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 83(2), 39–43. https://doi.org/10.1080/00098650903505415
Creswell, J. W. (2014). Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research (4th ed.). Pearson Education.
Condliffe, B., Quint, J., Visher, M., Bangser, M. R., Drohojowska, S., Saco, L., & Nelson, E. (2017). Project-based learning: A literature review. MDRC. https://doi.org/10.2139/ssrn.3064087
Facione, P. A. (1990). Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction. The Delphi Report. American Philosophical Association. https://doi.org/10.4324/9780203729946
Fahmi, F. (2016). Inovasi pembelajaran sains berbasis etnopedagogi. Prosiding Seminar Nasional: Biologi dan Pembelajarannya dalam Meningkatkan Daya Saing Menghadapi MEA (Masyarakat Ekonomi Asean). Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Banjarmasin.
Fahmi, F. (2016). Penggunaan zat pewarna pada kain sasirangan sebagai sumber belajar ilmu pengetahuan alam. Ethnopedagogy The Proceeding of International Seminar on Etnhopedagogy. FKIP Unlam Press.
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2019). How to Design and Evaluate Research in Education (10th ed.). McGraw-Hill Education.
Guilford, J. P. (1967). The Nature of Human Intelligence. New York: McGraw-Hill.
Han, S., Capraro, R., & Capraro, M. M. (2022). How science, technology, engineering, and mathematics (STEM) project-based learning affects high-need students in the US. International Journal of STEM Education, 9(1), 1-15. https://doi.org/10.1186/s40594-021-00315-2
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235–266. https://doi.org/10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3
Hwang, G.-J., Wang, S.-Y., & Tsai, C.-C. (2020). A framework for developing adaptive and collaborative project-based learning environments. Computers & Education, 144, 103689. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103689
Khafah, F., Suprapto, P. K., & Nuryadin, E. (2023). The effect of project-based learning model on students’ critical and creative thinking skills in the ecosystem concept. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia), 9(3), 244–255. https://doi.org/10.22219/jpbi.v9i3.27461
Kokotsaki, D., Menzies, V., & Wiggins, A. (2016). Project-based learning: A review of the literature. Improving Schools, 19(3), 267–277. https://doi.org/10.1177/1365480216659733
Lestari, A., Wahyu, N. S., & Kurniasari, I. (2021). Developing creative thinking skills instrument for science learning using project-based learning. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 10(1), 30–38. https://doi.org/10.15294/jpii.v10i1.27105
Mergendoller, J. R., Maxwell, N. L., & Bellisimo, Y. (2006). The effectiveness of problem-based instruction: A comparative study of instructional methods and student characteristics. Interdisciplinary Journal of Problem-based Learning, 1(2). https://doi.org/10.7771/1541-5015.1004
Munandar, U. (2012). Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta.
Prince, M., & Felder, R. (2006). Inductive teaching and learning methods: Definitions, comparisons, and research bases. Journal of Engineering Education, 95(2), 123–138. https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2006.tb00884.x
Putri, A. K., Wardhani, P. A., & Usman, H. (2024). Augmented reality berbasis project based learning untuk pembelajaran IPA SD Kelas IV. Journal of Banua Science Education, 4(2). https://doi.org/10.20527/jbse.v4i2.274
Runco, M. A., & Acar, S. (2012). Divergent thinking as an indicator of creative potential. Creativity Research Journal, 24(1), 66–75. https://doi.org/10.1080/10400419.2012.652929
Sakbana, R. S., Sunarno, W., & Budiawanti, S. (2021). The influence of project-based learning model on creativity and cognitive learning outcomes of the students of SMAN 1 Amarasi Timur, Indonesia. International Journal of Science and Society, 3(1), 179–192. https://doi.org/10.54783/ijsoc.v3i1.248
Silvia, P. J., Winterstein, B. P., Willse, J. T., Barona, C. M., Cram, J. T., Hess, K. I., ... & Richard, C. A. H. (2008). Assessing creativity with divergent thinking tasks: Exploring the reliability and validity of new subjective scoring methods. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 2(2), 68–85. https://doi.org/10.1037/1931-3896.2.2.68
Susanti, R., Hernawan, A. W., & Suherman, A. (2022). Improving students’ creative thinking skills through project-based learning model in science learning. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 11(3), 447–455. https://doi.org/10.15294/jpii.v11i3.36870
Suyidno, S., Mahtari, S., Astuti, Y., & Hadianti, R. (2024). Project-based learning: Membiasakan tanggung jawab dan produk kreatif mahasiswa pada lingkungan lahan basah. Journal of Banua Science Education, 4(1), 44–52. https://doi.org/10.20527/jbse.v4i1.254
Suyidno, S., Ristanto, R. H., & Wahyuni, S. (2024). Penerapan model project-based learning dalam pembelajaran IPA untuk meningkatkan keterampilan berpikir kreatif siswa. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, 12(1), 45–55. https://doi.org/10.21831/jpsi.v12i1.61845
Wahyuni. (2023). Analisis karakteristik gaya belajar siswa siswi di SMK Muhammadiyah 2 Moyudan. Seminar Nasional Pengenalan Lapangan Persekolahan UAD.
Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. The Autodesk Foundation. Retrieved from https://www.bie.org/object/document/a_review_of_research_on_project_based_learning
Vaino, K., Holbrook, J., & Rannikmäe, M. (2012). Stimulating students’ intrinsic motivation for learning chemistry through the use of context-based learning modules. Chemistry Education Research and Practice, 13(4), 410–419. https://doi.org/10.1039/C2RP20045G
Yasiro, L. R., Wulandari, F. E., & Fahmi, F. (2021). Analisis kemampuan berpikir kreatif siswa dalam menyelesaikan soal pada materi pemanasan global berdasarkan prestasi siswa. Journal of Banua Science Education, 1(2), 69-72. https://doi.org/10.20527/jbse.v1i2.11
